校园仿真算盘铜雕
算盘是一种手动操作计算辅助工具形式。它起源于中国，迄今已有2600多年的历史，是中国古代的一项重要发明。在阿拉伯数字出现前，算盘是世界广为使用的计算工具。现在，算盘在亚洲和中东的部分地区继续使用，尤其见于商店之中，可以从供应中国商品和日本商品的商店里买到。在西方，它有时被用来帮助小孩子们理解数字，而一些数学家喜欢体验一下使用算盘计算出简单算术问题的感觉 。 尽管已经进入了电子计算机时代，但看一看古老的中国算盘，我们不能不钦佩祖先的极大智慧。一般的算盘多为木制(或塑料制品)，矩形木框内排列一串串等数目的算珠称为档，中有一道横梁把珠分隔为上下两部分，上半部每算珠代表5，下半部每算珠代表1。每串珠从右至左代表了十进位的个、十、百、千、万位数。加上软件——一套手指拨珠规则的运算口诀，就可解决各种复杂运算，甚至可以开多次方。算盘是现代计算机的前身，是古代中国计算技术的符号。
校园铜雕理念在我们看到的雕塑中，会看到许多的校园铜雕，我们在欣赏这些雕塑的进程中，会觉得这些雕塑很随意，自我为大，细腻又猖狂，使泥与釉和火的结合发生的艺术达到了一种极致，浑朴自然，豪宕大气，为它的魅力而倾倒。铜雕雕塑要求简练归纳，线条流畅，具有显着特征，艺术是依据现实加以发明，发明出具有典型环境的产物，这样的创造进程是文艺的归纳笼统。 校园铜雕主要是用于城市的装饰和美化。给人们带来美的感受和精神上的洗礼。它的呈现使城市的景象增加，丰富了城市居民的精神享受。作为城市的一部分，城市雕塑一般建立在城市的公共场所，既可以单独存在，又可与建筑物结合在一起。城市雕塑的题材范围较广，举凡与该城市的地舆特征、历史沿革、民间传说、风俗习惯等有关联者皆可创造并建立。 肖像雕塑首先杰出的是扎实的写实根本功，以及源于日子，高于日子的创造方法。神形兼备是肖像雕塑创造最为根本的审美准则，同时也是方法论。神形兼备，其主要内容是肖像作品在反映人物对象时达到形与神的完美一致。
校园铜雕的发展是来自国外的大学，不论是牛津，剑桥，还是哈佛都有着自己的校园铜雕文化，而中国的校园铜雕也正是吸取和改进他们的校园铜雕，从而形成了一套自己的独特校园铜雕文化。中国的校园铜雕历史来自于清华，北大等这样一批最早开办的大学，很多从国外回来的人把国外吸取的雕塑文化慢慢的引入到国内来，特别是清华，当年有资金的支持，所以很多学校的建筑，装饰都引入的是国外比较流行的元素，所以最早的雕塑是从这一批留洋归来的人所带来的。当然还有一些外教，也发挥着他们的作用，为中国的校园铜雕的发现做出了一些贡献和支持。校园铜雕在现代中国的发展并不顺利，主要是应试教育让很多人对于学校没有归属感，特别是小学，初中和高中，对于校园文化的需求并不高，相反，他们觉得校园铜雕占据了学校很大的面积，实用性并不强，不如去建立一个操场，摆放一个运动器材来的更加实用。很多时候因为学校主管部门对于升学率，考试合格率等等的重视，导致忽视了很多我们最最需要的东西，比如文化传承，比如更深刻的文化理解，比如对学校的认同感，比如集体荣誉感，比如民族荣誉感等等，这些都在慢慢的丧失。相反，大学期间，实际上人们的思维相对固定了，因为一般大学的面积大，风景多，所以人们慢慢的把景观的校园铜雕引进来，然后在通过景观，一物二用，这种省空间，省成本的方式非常符合中国人的性格。当然正是这样的方式，所以校园铜雕的文化实际上是没有建立起来的。校园铜雕未来的发展更多的是搭配中学和小学，从小就建立起学校自己的校园文化，让人提起母校感到光荣并且说出母校的文化传承，这是一个过程，以后的发展趋势也必定如此。