1900年毕业于瑞士苏黎世联邦理工学院，入瑞士国籍。1905年，爱因斯坦获苏黎世大学物理学博士学位，并提出光子假设、成功解释了光电效应（因此获得1921年诺贝尔物理学奖） ；同年创立狭义相对论，1915年创立广义相对论，1933年移居美国、在普林斯顿高等研究院任职，1940年加入美国国籍同时保留瑞士国籍。1955年4月18日，爱因斯坦于美国新泽西州普林斯顿逝世，享年76岁。
1999年12月，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为20世纪的“世纪伟人”。爱因斯坦的理论为核能的开发奠定了理论基础，为帮助对抗纳粹，他曾在利奥·西拉德等人的协助下曾致信美国总统富兰克林·罗斯福、直接促成了曼哈顿计划的启动，而二战后他积极倡导和平、反对使用核武器，并签署了《罗素—爱因斯坦宣言》。爱因斯坦开创了现代科学技术新纪元，被公认为是继伽利略、牛顿之后最伟大的物理学家，也是批判学派科学哲学思想之集大成者和发扬光大者。
人物石雕是一种精神文化产品，也是文化的重要组成部分，人物石雕像以及其他各类石雕工艺品共同见证了伟人的成长，更重要的是我们新中国的成长。关于人物石雕在生活中的作用是和中国的文化像结合的，这是由于每个时代都有其历史的，独特的时代特征。是和当时的经济，文化，宗教，军事，人民的追求分不开的。所以这些人物石雕在一定的程度上都反应着当时社会的经济和文化。国家的文化在一定程度上决定了人物石雕的基本状况。任何一个国家都有自己的发展规律，它的历史背景、经济发展状况、人口因素决定了特有的文化。每个国家的文化背景不相同，人物石雕用自己的石雕和形式，体现出所在国家的环境特征。这些人物石雕反应了当时的社会的发展的现状和生活的水平。石雕是一种精神文化的代表，也是一种社会现状的反应，在生活中具有很重要的文化的内涵。
西方文化与中方文化相比可以说是大大的不同的，在审美观上，西方文化则注重强调直白、明晰、奔放，因此在人物雕塑表现形式上，西方人物石雕凸显了一种给人很强的冲击力的感觉。每个时代都有其独特的时代特征，每个国家都拥有与其他国家的不同的文化与历史背景。任何国家里都有其发展的自身规律，国家的文化氛围则是影响其人物石雕上的一个重要组成部分。同时，西方人物石雕在审美上也是与众不同的，特别注重英雄主义的行为。如美国的自由女神像，只要一提起自由女神，我们就不由自主的想起美国，想起当时的独立战争。所以，这种文化反映在雕塑艺术之中就会特别突出个人的英雄气质和外向、奔放的审美情趣。西方人物石雕艺术就是以其独特的艺术形式，雕刻出来的石雕展示了不同时代的风格与格调，让人们可以通过这些西方人物石雕了解当时的背景，所发生的事件与时代特征。
现在对于一个学校来说校园文化是非常重要的，校园雕塑是属于校园文化建设的一部分。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。校园雕塑的建设是推进学校文化建设的必要前提，也是物质文化建设的重要支撑。其实要说起这个建设校园石雕意义，我们可以想到的有好基础有意义的事情，例如校园石雕对学生的教育，校园雕塑对老师的引导，校园雕塑对学校文明建设的意义，等很多的地方。校园雕塑的对学生的教育，在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。近朱者亦，近墨者黑，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。校园雕塑的建设对学生是有一定的影响的。最后是校园雕塑对老师的影响，现在很多的校园雕塑摆放的是名人雕塑，有很多名人也是老师的出身，很多的老师可以以他们引以为戒，正确的引导学生学习。